Сорокина Катерина, педагог, кандидат педагогических наук (Нижний Новгород)

Современный период перехода тысячелетий поставил перед обществом серьезные вопросы, связанные с изменениями системы образования. Параллельно назревают два серьезных противоречия. Одно из них - противоречие между существующей системой образования и новыми потребностями нарождающегося информационного общества. Второе - противоречие между существующей системой образования и потребностями современных детей, которые, по мнению большинства ученых, педагогов и психологов, занимающихся изучением детства, обладают рядом новых характеристик, что требует новых подходов к их воспитанию и образованию. Один из наиболее закрепившихся терминов для обозначения таких детей – дети Индиго. И хотя данный термин используется очень по-разному, и феномен детей Индиго требует серьезного многоаспектного изучения, мы все же будем его использовать для обозначения тех «новых» детей, которые уже есть здесь и сейчас. Каждый у кого есть дети или кто работает с детьми на протяжении достаточно длительного времени поймет о чем идет речь, поскольку изменения в поведении, восприятии окружающего мира и себя в нем, в отношениях с другими детьми и со взрослыми у многих современных детей просто не возможно не заметить.

Из книги Ю.И.Фаусек «Теория и практика детского сада Монтессори»

Монтессори - не методика, и не технология. Это педагогическая система, очень цельная, и поэтому очень эф­фективная. В основе лежит отношение к ребенку как к личности. Это главное. Ребенок рождается свободным, и вправе идти по своему собственному пути. Все, что может сделать педагог, это помочь в самореализации каждого ребенка, не занимаясь удовлетворением собственных представлений о том, что каждому возрасту должно соответствовать.

Педагогика Монтессори - это не только материал, возможности обучения, а, прежде всего, глубокая вера в возможно­сти каждого ребенка. Все здесь создано не для обучения ребенка, а для его само-развития и само-обучения.

Когда педагог открыт, то и ребенок остается открытым, свежим, готовым вслушиваться в себя. Если я не лгу себе, ориентируюсь на собственные внутренние ценности - мне не страшно попробовать что угодно, любые трудности. Если эта установка есть у педагога, она формирует подобную установку у ребенка. Такие дети могут развиваться сво­бодно, без страха, и смогут выбрать свой, правильный путь. Они умеют самостоятельно учиться и не боятся ответ­ственности и оценки.